Hedeflenmeyen blgi uyaranının davranış öncesi ve sonrası uyaranlara eklenerek sunulduğu eşzamanlı ipucuyla öğretim uygulamalarının etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi, Araştırmacı, (Proje No: 12050, Destek, 6309,10 TL)

Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere yönelik yürütülmüş matematik beceri öğretim çalışmalarının kapsamlı değerlendirilmesi ve meta analizi. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi, (Proje No: 1609E619, Destek: 8.762, 00 TL)

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylere Yönelik Güvenlik Becerilerinin Öğretimi Çalışmalarının Kapsamlı Değerlendirilmesi ve Meta Analizi. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi, (Proje No: 1608E588, Destek: 26.716, 27 TL).

Uzaktan öğrenme uygulamalarının (UÖU) özel gereksinimli öğrencilerle çalışan öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin desteklenmesine etkileri. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi. (Proje No: 1506E475, Destek: 116 bin TL), Başlama-Bitiş Tarihleri: 23 Haziran 2015- 23 Haziran 2018.

Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda ortak dikkate tepki verme becerisinin öğretimi. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi. (Proje No: 1305E080, Destek: 28.599 TL.

Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara güvenlik becerilerinin öğretimi konusunda anne-babaların, öğretmenlerin ve öğretim üyelerinin görüş ve önerileri nelerdir? Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi. (Proje No: 1304E070, Destek: 6.296 TL.

Ayırt etme öğretiminin otizm spektrum bozukluğu olan çocukların gözleyerek öğrenme becerisini öğrenmeleri üzerindeki etkililiği. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi. (Proje No: 1603E109, Destek: )

Kosovalı gelişimsel yetersizliği olan çocuklar ve eğitimleri. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi,  Proje Yürütücüsü, 2014. (Proje No: 1302E021, Destek: 48.019 TL).

Otistik spektrum bozukluğu olan ergenlere anneleri aracılığıyla sunulan sosyal öykü uygulamasının etkililiği. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi, 2013. (Proje No: 1103E063, Destek: 19.000 TL).

Videoyla model olma ve canlı model olmanın otistik çocuklara zincirleme becerilerin öğretimindeki etkililik ve verimlilikleri. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi Yardımcılığı, 2010. (Proje No: 092723, Destek: 1.380 TL).

Gelişimsel gerilik gösteren öğrencilere eşzamanlı ipucuyla öğretimin küçük grup düzenlemesiyle sunulmasının etkililiği. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi Yardımcılığı, 2003 (Proje No: 012762, Destek: 2. 827.000.000 TL).

Nesne ismi öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği: Bir Çoklu Örnekler Uygulaması. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi 2003. (Proje No: 012758, Destek: 3. 800.000.000 TL).

Zihin engellilerin öğretmenlerine işlevsel analiz sürecinin öğretilmesinin etkililiği. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi Yardımcılığı, 2003, (Proje No: 012763, Destek: 540.000.000 TL).

Akran öğrenciler tarafından kullanılan sabit bekleme süreli öğretimin gelişimsel geriliği olan öğrencilere nesne isimlerinin öğretimi üzerindeki etkililiği. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi, 2002. (Proje No: 012759, Destek: 3. 292.000.000 TL).

Gelişimsel geriliği olan çocuklara boş zaman etkinliklerinin öğretimi. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Proje Yöneticisi, 2001. (Proje No: 990543, Destek: 3. 577.000.000 TL).

Zihin özürlü çocuklara kardeşleri aracılığıyla öğretim sağlama. Anadolu Üniversitesi Araştırma Fonu Projesi, Araştırmacı, 1999. (Proje No: 90516, Destek: 1.015.000.000 TL).