Bekleme süreli öğretimin gelişimsel yetersizliği olan çocuklara çeşitli becerilerin öğretiminde etkili olduğu ve yuksek uygulama guvenirliğiyle uygulandığı görulmektedir. Ancak, doğal sınıf ortamlarında bu kadar yuksek bir uygulama güvenirliğiyle sunulmasını engelleyen bazı etmenler vardır. Dolayısıyla, bu çalışmada yüksek ve düşük uygulama güvenirliğiyle sunulan bekleme süreli öğretimin otizimli çocuklara alıcı ve ifade edici dille nesne ismi öğretimi üzerindeki etkililik ve verimliliği karşılaştırılmıştır. İki uygulamanın kalıcılık ve genelleme etkiside karşılaştırılmıştır. Düşük uygulama güvenirliği, tüm öğretim denemelerinin %30’unda ipucunun sunulmaması olarak tanımlanmıştır. Yaşları 5-6 arasında değişen 3 erkek çocukla yürütülen çalışmada uyarlamalı dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Bulgular, etkililik açısından iki uygulama arasında fark olmadığını göstermiştir. Verimlilik açısından ise, tüm deneklerde yinelenen genel bir sonuca varılamamıştır. Bulgular ışığında, uygulama ve ileri araştırmalara yönelik öneriler tartışılmıştır.